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2019 年 12 月起新型冠状病毒引发的肺炎在全国肆虐，在国家教育部“停课不停学”的要求下，笔者在教育部公布的 22 个在线课程平台如“爱课程”智慧职教”等平台查找特殊教育类的学习资源，得到的结果寥寥无几。本文旨56在利用知识图谱软件CiteSpace，对CNKI数据库中与特殊教育信息化或信息技术有关的文献，通过知识图谱和可视化研究分析，从时间演进过程、空间分布描述以及研究热点的变化得到结论: 1.特殊教育信息化研究内容、研究成果丰富.对推进特殊教育信息化快速发展给予了良好的智力支持。2.参与特殊教育信息化研究的人员类别多样。3.特殊教育信息化的发展经历了三个阶段。未来，随着支持保障的政策、教师队伍信息素养和特殊教育资源的不断加强，将为特殊教育提供更为完善的智能化、网终化支持服务。
新中国的教育事业在艰难中奋进了 70 周年，展望未来，教育事业正向着世界教育强国的奋斗方向拼搏。随着 5G 时代的到来，“互联网+”、大数据、云存储、新一代人工智能等等信息化概念早已不再陌生，特殊教育的信息化也越发具备旺盛的生命力和创造力。随着现代教育技术在特殊教育领域的应用程度不断加深，有特殊需求的学生也不断地从新兴的信息技术中获益，比如:自闭症的学牛能通过 3D 体感游戏，加深对力量控制的理解，科大讯飞的语音识别功能有效解决了听力障碍学生和健听人的交流问题。2017 年，教育部等七部门联合发布的《第二期特殊教育提升计划(2017-2020 年)》中指出“加强特殊教育信息化的建设和应用”“。2018 年，教育部印发的《教育信息化 2.0 行动计划》明确强调“教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构”[2。由此可见，特殊教育的信息化建设和应用将随着科技地进步，不断深化，将会有更多有特殊需求的学生获益。